孟涓涓 王辉 杨宇 张明山
看法概览
l 研究发明，在“双减”政策实验后，学生的学习肩负镌汰四分之一、家庭教育支出及家长的时间投入降低约15%，学生和家长的多项身心康健指标也获得了显著改善 。
l 家长具有本科及以下学历的家庭在教育投入上的降幅相对更大，而这些学生和家长在身心康健方面的获益也更多 。
l 家庭教育投入决议受到周边其他家庭的影响，家长对竞争的信心、对其他家长行为的认知与现实教育支出行为相关 。
l 以后的教育刷新政接应越发关注教育资源在差别区域、城乡及差别社会经济配景的家庭之间的平衡生长，以进一步降低教育焦虑情绪，挣脱教育内卷 。
本文是第一篇使用家庭微观层面的教育行为数据周全量化剖析“双减”政策效果的研究 。本研究通过对笼罩天下29个省、157个地级市共约2000名中小学家上举行针对“双减”政策的问卷视察，笼罩政策实验前后两个学期的详尽微观个体视察数据，网络“双减”政策实验前后有关校内外学业肩负、家庭教育投入、学生和家长的身心康健以及与教育和“双减”政策相关的态度及信心等详细数据，探讨了“双减”对学生学习肩负、学生家庭教育支出的影响，为后续教育政策的一连推进和优化提供支持 。
一、教育“双减”政策的效果
（一）“双减”政策对校内外减负的作用
本研究发明，相比于“双减”政策实验前的学期，“双减”后学生天天课后学习的总时长显著下降了0.543小时，约为“双减”前2.25小时平均课业肩负的四分之一 。同时，早上的平均上学时间推迟了约14分钟，而下学时间可能由于学校凭证“双减”要求推出课后托管效劳而平均推迟了约11分钟，更好地缓解了怙恃事情下班与过早接孩子下学的时间冲突 。在校外培训上，“双减”后学生的学科类补习每周显著镌汰了0.683课时，镌汰的幅度约为“双减”前总课时数的29%，而非学科类补习的时长没有显著转变 。
学校安排的家庭作业耗时显著降低了25分钟，约为“双减”前均值1.76小时的四分之一；而课外补习的镌汰也降低了回家后完成补习班作业所花的时长；最后，平均来看家长也没有因此给孩子安排更多的学习使命 。这些效果说明，“双减”政策的实验对减轻学生的校内和校外学习肩负起到了显著的作用 。
（二）家庭教育投入的转变
“双减”政策减轻了校内课业的肩负，并压缩了校外教育培训机构的运行空间 。相比于“双减”政策实验前的学期，“双减”后家庭的平均每月教育总支出比原来的2452元下降了281元，其占家庭月收入的比例由原来的21.9%下降了近3个百分点 。其中，课后学科类补习班的支出在“双减”前每周约234元的基础上镌汰了73元，而不受“双减”政策直接影响的非学科类课外补习支出没有显著转变 。
在“双减”前家长平均天天要破费1.2小时监视陪同孩子学习，而“双减”后随着学生课后学习使命的镌汰，家长在这方面的时间投入显著降低了约15% 。这与更人性化的下学时间一道释放了家长的时间压力和本钱 。
（三）家长和学生的身心康健
本研究以问卷的方法进一程序查在“双减”政策实验后，家长和学生的身心康健等主观感受是否随着教育减负而有所改善 。家长使用0-10分量表（分值越小体现大幅降低，5分代表稳固，分值越大代表大幅提高）往返覆在“双减”后他们自己以及孩子在各个方面的转变水平 。家长的压力状态平均为4.554分，显著低于代表没有转变的5分，说明在“双减”后的学期内压力有所降低 。家长的身体康健状态和亲子关系在“双减”后也都有所改善 。更主要的是，家长以为孩子的情绪康健和身体康健状态的均值均凌驾了7分，说明在“双减”后都有显著且较大幅度的改善 。最后，学生的学业压力有小幅降低，而学习的自动性得以提高 。在平均意义上，教育“双减”政策爆发了显著的减负效果，降低了家庭教育投入的肩负，也改善了家长和学生的身心康健 。
